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蔡丹
发布日期: 2012/03/08 浏览次数: 18776 返回


简 介

(信息截止至2019年9月)


蔡丹,博士,教授,博导。

上海师范大学教育学院心理学系教授,博士生导师。上海师范大学儿童发展与家庭研究中心执行主任。毕业于华东师范大学心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所,加拿大阿尔伯特大学教育心理系访问学者、博士后。上海市浦江人才、晨光学者。中国心理学会青年工作委员会副主任,上海市心理卫生学会常务理事,上海市心理学会德育心理专业委员会副主任,国际儿童行为发展研究会(ISSBD)会员。担任《教育生物学杂志》编委,《心理科学》、Learning and Individual Differences、Frontiers in Psychology等杂志专家审稿人。

主要研究兴趣为儿童、青少年认知发展,执行功能与学习困难,青少年心理健康与心理弹性,团体辅导等。

主要承担的课程:教育心理学,学生学习问题的评估与指导(研究生),团体心理辅导(本科生、研究生),认知发展研究新进展(研究生)等。

硕士研究生招生方向:发展与教育心理学——认知发展与心理健康

博士研究生招生方向:发展与教育心理学——认知发展

  

主持科研项目

1.国家自然科学基金青年项目,数学学习困难学生的认知加工特征与干预训练:行为及ERPs研究(31600906),20171-201912月。

2.上海市浦江人才计划,数学学业不良学生的认知训练方案研究(16PJC070),201691-2018831日。

3.上海市教育科学研究一般项目,数学学习困难小学生的认知训练(C16011),201611-20181231日。

4.上海师范大学学术创新团队“儿童学习与认知科学创新研究团队”20191-202212月。

5.上海师范大学教学改革项目“创造性与批判性思维评价与课程设计”(20191-12月)

6.上海师范大学“人工智能背景下的教育心理学”获2018年上海师范大学骨干教师教学激励计划协同创新教研团队。

7.上海市虹口曲阳第四小学,上海市虹口区曲阳第四小学学生综合评价与辅导,20189-20198月。

8.徐汇区教师进修学院,徐汇区高中教师学生生涯辅导课程建设,2017.03-2017.12。

9.上海师范大学,2017年本科教学研究-课程改革项目:教师领导力训练营策划与实施杨帆,蔡丹,李旭旦(共同负责人),2017.05-2018.05

10.上海市教委,本科重点课程建设:教育心理学,2017.05-2019.05 。

11.上海师范大学,专业硕士研究生“团体心理辅导”案例教学,2017.05-2018.12。

12.教育部人文社会科学研究青年基金项目,学习困难中学生的认知加工特征及其与学业智力关系模型研究(11YCJ190001),20117-201612月。

13.上海市2011年度晨光学者计划,数学学习困难中学生的认知加工机制发展特点项目(11CG050),20116-20136月。

14.德国心理学会横向合作课题:大学生心理健康与乐观调查(mental health and optimism of contemporary university students)。

15.上海市教委青年教师培养资助计划:“教育心理学”课程建设。

16.上海师范大学人文社科一般项目:数学学业不良初中生的工作记忆特征:领域一般性及领域特殊性研究。

17.上海师范大学继续教育学院课程建设:“教育心理学(夜大学)”课程建设。

18.华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心,香港青年发展基金项目:青少年抗逆力现状及其影响因素。

  

参与项目

主持人:孔丽,国家自然科学基金青年项目(81601170),精神分裂症神经软体征关联的多模态脑网络纵向研究,20171-201912

  

主要发表物

1.蔡丹,沈勇强. 著(2019)游戏治疗. 上海:上海教育出版社,ISBN9787544489126

2.任偲,蔡丹(通讯作者).2019)执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的促进作用. 中国特殊教育,228,63-71

3.张琳霓,蔡丹(通讯作者),任偲 (2019). 工作记忆训练及对数学能力的迁移作用. 心理科学, 425

4.徐浙宁,赵佳林,蔡丹(2019. 情绪智力对小学升初中过渡期青少年抑郁焦虑的影响及亲社会行为的中介作用,教育生物学杂志,71

5.Dan Cai, Linni Zhang, Yan Li, Wei Wei, & George K. Georgiou. (2018). The role of approximate number system in different mathematics skills across grades. Frontiers in Psychology. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01733

6.Dan Cai, Jaana Viljaranta, George K. Georgiou. (2018). Direct and indirect effects of self-concept of ability on math skills. Learning and Individual Differences, 61, 51-58.

7.蔡丹,王凤娟,赵佳林(2018.青少年的心理弹性及自我概念:一年跟踪的交叉滞后分析. 心理科学,414

8.张琳霓,蔡丹(通讯作者),赵佳林,徐浙宁2018. 青少年社会支持、抑郁感和问题行为的关系:有调节的中介作用. 教育生物学杂志,64

9.J.P. Das, 蔡丹. . 2017) 儿童数学与认知训练手册. 北京: 清华大学出版社,ISBN9787302464327。

10.Meixia Zhu, Dan Cai (通讯作者), & Ada W. S. Leung. (2017). Number Line Estimation Predicts Mathematical SkillsDifference in Grades 2 and 4. Frontiers in Psychology. 8:1576.

doi: 10.3389/fpsyg.2017.01576

11.Dan Cai, Meixia Zhu, Muyu Lin, Xiao Chi Zhang, & Jürgen Margraf. (2017). The Bidirectional Relationship between Positive Mental Health and Social Rhythm in College Students: A Three-Year Longitudinal Study. Frontiers in Psychology. 8:1119.

doi: 10.3389/fpsyg.2017.01119

12.柳笛, 蔡丹(通讯作者)2017. 数困生数字线估计能力的发展及其与PASS各认知过程的关系. 中国特殊教育. 210. 32-38.

13.朱美侠, 蔡丹(通讯作者), 武云露,  XiaoChi Zhang, & Juergen Margraf. (2016) 大学生社会支持对乐观倾向的影响:心理弹性与心理一致感的中介作用. 心理科学, 39(2), 371-376

14.周璇,蔡丹(通讯作者)2016. 不同类型数学任务的PASS认知加工发展特点.心理科学,39(6).

15.蔡丹, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2016). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 中国人民大学报刊复印资料.心理学,2016年第三期。

16.Dan Cai, George K. Georgiou, Ming Wen, & J. P. Das. (2016). The role of planning in different mathematical skills. Journal of Cognitive Psychology, 28, 234-241.

17.蔡丹, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2015). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 心理科学, 38, 5, 1116-1122

18.Dan Cai, Qi Wei Li, & Ci Ping Deng. (2013). Cognitive processing characteristics of 6th to 8th grade Chinese students with mathematics learning disability: Relationships among working memory, PASS processes, and processing speed. Learning and Individual Differences, 27, 120-127.

19.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2013). 数学学业不良初中生的工作记忆特点:领域普遍性还是特殊性?心理学报, 45, 2, 193-205.

20.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的记忆广度特点. 心理科学, 34, 5, 1085-1089.

21.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生N-back任务表现特征. 心理学探新, 31, 4, 321-325.

22.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的中央执行系统特点. 心理科学, 34, 2, 361-366.

23.蔡丹, 邓赐平, 李其维. (2010). 认知评估系统对中国学前儿童的适用性探究. 中国临床心理学杂志, 3, 314-316.

24.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2010). 38年级学生数学学习的PASS过程特点. 心理科学, 33, 2, 274-277.

25.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2010). 工作记忆新探:基于个体差异的研究. 心理发展与教育, 26, 2, 205-209. 此文被中国人大复印报刊资料B4心理学20107期全文转载

26.蔡丹, & 李其维. (2009). 简评认知神经科学取向的智力观. 心理学探新. 29, 6, 23-27.

27.E. Heim, S. Scholten, A. Maercker, D. Xiu, D. Cai, Z. H. Gao, S. Lu, Z. Q. Sang, J. Wei, Y. Kochetkov. (2017). Students’ Value Orientations in Contemporary China: Analysis of Measurement Invariance and Latent Mean Differences in Comparison With Students From Germany and Russia. Journal of Cross-Cultural Psychology, 48, 511-531.

28.卢家楣, 徐雷,蔡丹,陈宁,陈念劬,周炎根. (2016). 当代大学生道德情感现状调查研究. 教育研究, 443, 54-61.

29.卢家楣, 蔡丹, & 张文渊. (2011). 我国中等职业学校青少年学生情感素质的现状. 心理科学, 34, 6, 1338-1344.

30.卢家楣, 卢盛华, 闫志英, & 蔡丹. (2010). 中国当代青少年人际情感现状调查研究. 心理科学, 33, 6, 1313-1318.

31.Noreross.J.C., Guy. J. D. 蔡丹, 朱愉. . (2009). 别把烦恼带回家——心理治疗师的自我关怀指南,北京:中国轻工业出版社.

32.席居哲主编,蔡丹等副主编,(2015你知道我在想什么吗?北京师范大学出版社,ISBN9787303199105

  

报刊媒体

1.蔡丹,把孩子当做一个完整的“人”来评价,上海教育,20195B

2.张麒,蔡丹,赵佳林,徐浙宁,培育卓越青少年:生命教育与生涯规划始于幼儿期,文汇报,20161125

3.周璇,蔡丹,“粗心”源于心理认知能力薄弱,中国社会科学报,20151221

4.蔡丹等,心理专家谈复旦投毒案:教育不是把人培养成工具,接受上海市高级人民法院采访,后转载于中新闻、人民网、凤凰网、网易、搜狐、腾讯等几十家境内外媒体。20151月。

  

获奖情况

1.2018年,成果“心理咨询与治疗系列课程改革与建设”获2017年上海市教学成果二等奖(排名第四)

2.2018年,上海师范大学长昭近铁奖教金

3.2017年,上海师范大学优秀教师

4.2017年,“教育心理学”获上海市教委本科重点课程建设

5.2015年,“教育心理学”获上海师范大学精彩课堂优秀奖

6.201312月,作品“初中生数学学习困难的认知加工特点:基于工作记忆的研究”获第五届朱智贤心理学奖

7.20137月,教育部国家留学基金委公派访问学者(博士后)项目资助,赴加拿大访学一年。

8.201112月,上海,上海市心理卫生学会先进工作者

9.201110月,上海师范大学,首届就业指导课程教学大赛一等奖

10.20119月,上海,全国高校就业指导课程教学大赛上海赛区三等奖

  

指导研究生

2013级:文茗,武云露

2014级:朱美侠,周璇,林琳(专硕)

2015级:任偲,王凤娟,曾玲伟(专硕),姚冰舒(专硕)

2016级:张琳霓,梁丹丹,崔颖,查灵(专硕),付越(专硕),管皓宇(专硕)

2017级:余建诚,邓美琪,李想(专硕),赵佳稆(专硕)

2018级:郑远霞,王铭悦,胡诗悦(专硕),王雪倩(专硕)

2019级:徐洁,赵静,张佳贺,赵静(专硕),江琼(专硕)

  

联系方式

上海市徐汇区桂林路100号教育学院(200234

办公室:上海师范大学(东部)教苑楼A406

电话:64323907-2406

邮件:psych911@126.com



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